В процессе обучения можно выделить такие основные компоненты:
1) цели обучения;
2) содержание образования;
3) деятельность преподавателя;
4) деятельность учащегося;
5) организационные формы;
6) дидактические условия;
7) результат.
Процесс обучения можно представить себе состоящим из следующих основных звеньев:
первое звено - подготовительное – формирование школьного компонента содержания образования и построение внутришкольного образовательного мониторинга;
второе звено – конструктивное – конструирование системы уроков;
третье звено – дидактическое взаимодействие педагогов и учащихся;
четвертое звено – текущий анализ;
пятое звено – тематический (итоговый) анализ (см. рис.).
Информатизация процесса обучения – это процесс, направленный на оптимальное использование информационного обеспечения процесса обучения с помощью компьютера.
Следовательно, информационное обеспечение должно включать соответствующим образом представленные в компьютере отображения всех этих компонент.
Значит, информатизация должна охватывать каждый из выделенных выше семи компонентов. При этом, опираясь на определение информатизации, мы должны для каждого компонента с учетом звеньев процесса обучения не просто перенести соответствующую информацию с бумажного на электронный носитель, а выделить новые, до сих пор не решенные дидактические задачи и решить их.
Конкретизируя это, мы получаем следующую систему моделей информатизации процесса обучения:
1. Информационная модель содержания образования
2. Информационная модель учителя
3. Информационная модель ученика
4. Информационная модель управленца.
Этапы внедрения информатизации
Первый этап. Проведение общего семинара для всего педагогического коллектива школы с разъяснением всех принципиальных моментов информатизации процесса обучения. Обучение всех профессиональных групп:
школьные управленцы всех уровней;
психологи;
ответственные за мониторинг здоровья учащихся;
программисты;
учителя-предметники;
Второй этап. Создание информационной базы данных школы. Это означает, что имеющееся в школе информационное обеспечение переносится на новые носители, с обязательным выполнением всех описанных выше требований.
Третий этап. Переход от информационной базы данных к информационной базе знаний школы. Это означает, что решение основных дидактических проводится в режиме диалога с компьютером, который из ТСО превращается в интеллектуального помощника всех участников процесса обучения.
Четвертый этап. Оптимизация созданного информационного обеспечения, переход к оптимальному решению задач, решаемых при проектировании, функционировании и анализе процесса обучения.
Примерные планы работ
1. Примерный план работы на первый учебный год.
1.1. Проведение обучающих семинаров со всеми категориями работников.
1.2. Установка необходимого программного обеспечения.
1.3. Проведение мониторингов: психологического и здоровья.
1.4. Опытное внедрение электронных моделей учебников.
1.5. Составление плана работы методических объединений учителей.
1.6. Составление плана работы, с учетом индивидуальности каждого учителя, участвующего в эксперименте с указанием примерной темы его выступления на семинарах.
1.7. Проведение первого промежуточного семинара.
1.9. Проведение итогового семинара.
1.10. Составление плана работы на новый год.
В итоге должна быть сформирована информационная база данных школы.
2. Примерный план работы на второй учебный год.
2.1. Формирование групп учителей, апробирующих решение основных дидактических задач с помощью компьютера.
2.2. Составление плана работы каждой группы.
2.3. Установка необходимого программного обеспечения.
2.4. Опытная работа с новым программным обеспечением.
2.5. Проведение первого промежуточного семинара.
2.6. Проведение итогового семинара.
2.7. Составление плана работы на новый год.
В итоге должна быть сформирована информационная база знаний школы.
3. Примерный план работы на третий учебный год.
3.1. Формирование оптимального содержания образования школы – по индивидуальному плану работы школы.
3.2. Работа в течение учебного года (продолжение формирования информационной базы, работа с базой знаний, формирование оптимального содержания образования), проведение двух семинаров (промежуточного и итогового).
В итоге должна быть сформирована оптимальная информационная база знаний школы.
Для каждого учителя должен быть составлен план его индивидуальной работы в эксперименте, предусматривающий, кроме прочего:
повышение его квалификации,
повышение категории и необходимой для этого методической работы,
конкретную работу в течение первого, второго и третьего годов эксперимента.
тематику выступлений на школьных, муниципальных и региональных семинарах,
научно-методическую работу.
Конечно, предложенный план является примерным и должен корректироваться с учетом особенностей конкретной школы.
Приведем примерные темы для работы методических объединений учителей школы:
1. Анализ ГОС по предмету.
2. Формирование школьного компонента содержания образования.
3. Построение оптимального учебного плана школы.
4. Электронная модель школьного учебника.
5. Полный внутришкольный педагогический мониторинг по предмету.
6. Использование результатов психологического мониторинга и мониторинга здоровья при построении урока.
7. Оптимизация распределения учебного времени по предмету.
8. Прогнозирование результатов деятельности учащихся по предмету.
9. Дифференцированный подход к учащимся.
10. Оптимальный выбор методов работы на уроке.
11. Построение оптимальной системы уроков по теме.
12. Формирование надпредметных учебных умений.