Компьютеров в школах страны становится все больше и больше. Сейчас уже трудно
представить себе школу, в которой на столе ее директора не стоял бы компьютер.
Главным становится вопрос – какая информация должна быть в этом, первом (ведь он
стоит на столе у первого руководителя!) компьютере школы.
Естественно
предположить, что это должна быть итоговая информация обо всех составляющих
этого процесса: какие результаты имеет
ученик, как прошло усвоение различных тем
содержания образования и какие педагогические действия были предприняты
учителем. При этом должен быть реализован взгляд «сверху», то есть сначала
перед директором должна быть картина по школе в целом (по всем составляющим), а
уже затем по его усмотрению картина должна конкретизироваться до любого
необходимого уровня. Например, школа, параллель, класс, ученик; методическое
объединение, учитель.
Ученик
предстает своими результатами в процессе обучения по трем группам параметров:
педагогические, психологические и здоровье. По каждой группе сразу видна
информация по школе в целом (рис. 1).
Рис. 1.
Первые три строки
показывают обобщенные показатели полного внутришкольного педагогического
мониторинга. Эти результаты могут быть уточнены в любом необходимом разрезе:
параллель, класс, ученик (об этом свидетельствует плюс в левой части строки) –
рис. 2, 3, 4.
Рис.2.
Рис.3.
Рис.4.
Следующие четыре строки
показывает обобщенные результаты полного внутришкольного психологического
мониторинга. Первая из них характеризует
интеллектуальный потенциал учеников каждого класса. Эта информация
позволяет сравнивать возможности обучения в каждом классе и направлять усилия
педагогического коллектива на создание максимально благоприятной среды для
большей части учащихся. В первой колонке приведен процент учащихся, чей
интеллект не достигает среднего уровня (от общей выборки по всей школе), во
второй колонке процент детей, чей интеллект находится на среднем уровне и в
третьей колонке – выше среднего. Анализ этой части таблицы позволяет выявить
классы, где интеллектуальные возможности детей отличаются (в плюс или в минус)
по сравнению со средними показателями.
Во второй строке соотнесены результаты обучения и потенциальные
возможности учащихся. В первой колонке
приведен процент учащихся, чьи учебные результаты ниже, чем их интеллектуальный
потенциал, измеренный с помощью тестов на интеллект. Во второй колонке приведен
процент учащихся, чьи учебные результаты соответствуют их измеренному
интеллектуальному потенциалу. В третьей колонке приведен процент учащихся, чьи
учебные результаты выше, чем измеренный интеллектуальный потенциал. Анализ
полученных результатов позволит оценить эффективность учебной работы в классах.
В третьей строке приведена информация о наличии или отсутствии нарушений
в формировании личности учащихся по каждому из классов. В первой колонке
приведен процент учащихся, имеющих наиболее выраженные нарушения в формировании
личности. Во второй - процент
учащихся со средним уровнем нарушений и в третьей процент учащихся с наиболее
благоприятным личностным развитием. Сравнение результатов обучения, развития
интеллекта и формирования личности позволяет вскрыть причины недореализации
интеллектуального потенциала учащихся, конкретизировать задачи для
управленческих действий.
В последней строке приведена информация о процентном соотношении классов
с низким, средним и высоким уровнем сплоченности. Анализ полученных результатов
позволит оценить эффективность воспитательной работы. Используемый индекс
сплоченности является результатом проведенных социометрических исследований.
Также, как и в предыдущем разделе здесь возможно уточнение информации вплоть до
ученика (об этом свидетельствует плюс в левой части строки) – например, рис. 5,
6, 7.
Рис.
5.
Рис.6.
Рис. 7.
Следующие девять строк
– это обобщенные результаты полного внутришкольного мониторинга здоровья.
Формой представления данных в первых семи строках
являются сводные таблицы по состоянию здоровья, распределению по
заболеваемости учащихся разных возрастных групп школы, параллели, класса,
отдельного ученика. Например, на уровне школы представлены сводные таблицы:
а) по распределению учащихся на группы здоровья, которые согласуются с
литературными данными об ухудшении состояния здоровья учащихся от младшего к
старшему школьному возрасту - увеличивается число детей со
II и
III группами здоровья;
б) по основным заболеваниям: опорно-двигательного аппарата,
пищеварительной, дыхательной, сердечно-сосудистой систем, органов зрения.
В такой же форме данные представлены на уровне параллелей и классов.
Последние две строки
– блок исследований физической подготовленности –
направлен на определение и комплексную оценку развития физических
кондиций организма на основании их тестирования следующих двигательных
способностей: координационных;
силовых; скоростных;
скоростно-силовых; гибкости;
выносливости.
Учитель представлен
через его оценку со стороны учеников – гностический, эмоциональный и
поведенческий составляющие (рис. 8). При нажатии на треугольники (крайне левые
значки в строках), мы получаем полную информацию по школе в целом и по каждому
предмету в отдельности (рис. 9).
Рис. 8-9.
Он также характеризуется двумя следующими параметрами:
эффективность работы (как прирост достижений учеников, а не их успеваемость);
технология работы по пяти важнейшим дидактическим задачам:
1) педагогическое прогнозирование;
2) распределение учебного времени;
3) дифференцированный подход к учащимся;
4) выбор методов обучения;
5) построение системы уроков и урока.
По каждому учителю можно провести необходимое уточнение в разрезах параллель,
класс.
Содержание образования.
Естественно, что итоговой информацией в этом разделе является то, как проходило
усвоение школьного содержания по каждому предмету по параллелям (рис. 10).
Рис. 10.
Эта информация автоматически берется из полного внутришкольного педагогического
мониторинга, но уточнение происходит в другом направлении, по отношению к
первому разделу:
по классам в параллелях (рис. 11);
Рис. 11.
по главе, параграфу, структурной единице. В этом случае мы видим, как
проходит процесс обучения по выбранному предмету в каждом классе параллели (рис.
12, 13, 14);
Рис.12.
Рис. 13.
Рис. 14.
полная информация по каждому ученику (рис. 15).
Рис.15.
Отсюда, в частности, видно, какие темы, по каким предметам вызывают наибольшие
затруднения у учащихся. Здесь также возможна любая глубина уточнения. Эти данные
служат основой для построения работы методических объединений учителей школы.
Отметим, что описанная информация для директора формируется
автоматически, без вмешательства человека, на основе трех полных
внутришкольных мониторингов:
психологического, педагогического и здоровья.