Педагогический мониторинг должен отслеживать достижения учащихся в процессе усвоения ими содержания образования. Следовательно, его уровни совпадают с уровнями конструирования содержания образования. При этом мониторинг должен быть построен таким образом, чтобы проверка на нижних уровнях гарантировала выполнение требований более высоких уровней.
Источником информации о том, как усвоено содержание на различных уровнях его конструирования является контроль знаний учащихся. Контроль знаний учащихся на каждом из уровней конструирования содержания образования мы будем проводить с помощью тестов.
Полученный тест можно использовать как для контроля знаний с помощью компьютера (рис 1), так и для выдачи готового теста на печать для проведения "бумажного" контроля.
Рис 1. Пример тестового задания закрытого типа.
После проведения тестирования учителю необходимо проверить тестовые задания открытого типа, т.к. эти задания компьютер не может проверить автоматически. Тестовые задания закрытого типа, на установление правильной последовательности и на установление соответствия компьютер проверяет автоматически.
На внутришкольном уровне отслеживания результатов учителю, ученикам и родителям сообщается следующая информация:
по каждому ученику процент правильно выполненных тестовых заданий (абсолютный результат ученика) и относительный результат ученика в классе (относительный результат ученика) - рис.2;
Рис 2. Абсолютные результаты тестирования всего класса.
по каждому ученику процент правильно выполненных тестовых заданий по каждой структурно-целевой единицы стандарта, чтобы выяснить, где у него есть «пробелы» в знаниях
по каждой структурной единице (содержательной линии) процент правильно выполненных тестовых заданий всем классом, для выяснения «пробелов» в знаниях всего класса.
Администрации школы сообщаются уже обобщенные результаты проверочных работ:
абсолютный результат каждого класса и параллели в целом;
относительный результат каждого класса по каждой структурной единице (содержательной линии);
процент правильно выполненных заданий параллелью в целом и каждым классом в отдельности.
Таким образом, отслеживание результатов проводится не только по учащимся, но и по единицам содержания образования на любом уровне. По каждому ученику на внутришкольном уровне отслеживания можно сказать, какие именно структурные единицы из стандарта им не усвоены, и к работе над ними ему необходимо вернуться. Так же можно увидеть каким образом была усвоена данная содержательная линия классом в целом.
В связи с этим, на внутришкольном уровне сообщается информация о том, как каждый ученик отвечал на все вопросы, входящие в контрольную работу, и какие структурные единицы школьного стандарта эти вопросы проверяли.
Мониторинг на уровне программы
На внутришкольном уровне отслеживания результатов учителю, ученикам и родителям сообщается следующая информация:
по каждому ученику процент правильно выполненных тестовых заданий (абсолютный результат ученика) по каждой теме и относительный результат ученика в классе (относительный результат ученика);
по каждому ученику процент правильно выполненных тестовых заданий по каждой структурно-целевой единице темы, чтобы выяснить, где у него есть «пробелы» в знаниях;
по каждой структурной единице (теме) процент правильно выполненных тестовых заданий всем классом, для выяснения «пробелов» в знаниях всего класса.
Администрации школы сообщаются уже обобщенные результаты проверочных работ по каждой теме:
абсолютный результат каждого класса и параллели в целом и относительный результат каждого класса;
по каждой структурной единице (теме) процент правильно выполненных заданий параллелью в целом и каждым классом в отдельности.
Тематический контроль проводиться гораздо чаще, чем итоговый. На основе анализа полученных данных можно увидеть, какие целевые структурные единицы стандарта усвоены учащимися недостаточно и вовремя скорректировать учебный процесс.
Содержание образования на этом уровне представлено в виде электронной модели учебника, состоящей из взаимосвязанных содержательных (в отличие от двух предыдущих уровней, где структурные единицы были целевыми) структурных единиц. Следовательно, целью контроля является проверка усвоения каждой структурной единицы и порождаемых ими связей.
Полученные тесты можно использовать как для контроля с помощью компьютера (рис. 3), так и для выдачи готового теста на печать для проведения "бумажного" контроля.
Рис 3. Начало тестирования с помощью компьютера.
По окончании тестирования ученику сообщается его результат сразу, если тест не включал в себя тестовых заданий открытого типа, т.к. тестовые задания закрытого типа, на установление правильной последовательности и на соответствие компьютером проверяются автоматически. Тестовые задания открытого типа проверяет преподаватель (см. рис 4).
Рис. 4. Проверка тестовых заданий открытого типа.
При проведении компьютерного тестирования мы получаем результаты для каждого ученика по каждому тестовому заданию (рис. 5). Мы видим, как отвечал ученик на вопросы теста, к каким структурным единицам относятся эти тестовые задания. При необходимости можно просмотреть ответ ученика на каждое тестовое задание.
Рис 5. Результаты тестирования ученика.
Эти результаты обобщаются компьютером следующим образом:
по каждому ученику процент правильно выполненных тестовых заданий (абсолютный результат ученика) и относительный результат ученика в классе (относительный результат ученика) (рис. 6);
Рис. 6. Результаты тестирования всех учеников класса.
по каждому ученику процент правильно выполненных тестовых заданий по каждой структурной единице (рис 7), чтобы выяснить, где у него есть «пробелы» в знаниях;
Рис. 7. Результаты ученика по каждой структурной единице.
по каждой структурной единице (параграфу) процент правильно выполненных тестовых заданий всем классом, для выяснения «пробелов» в знаниях всего класса (абсолютный результат каждого класса и относительный результат между классами) (см. рис 8);
Рис. 8. Результаты тестирования всей параллели по параграфам.
абсолютный результат параллели в целом (рис 9);
Рис. 9. Абсолютный результат параллели в целом по всем предметам.
по каждой структурной единице (параграфу) процент правильно выполненных заданий параллелью в целом и каждым классом в отдельности (рис 10) .
Рис 10. Диаграмма успеваемости 10а класса по структурным единицам.
Таким образом, отслеживание результатов проводится не только по учащимся, но и по единицам содержания образования. По каждому ученику четко видно, какие именно структурные единицы в данном параграфе им не усвоены, и к работе над ними ему необходимо вернуться. По каждому классу можно сказать, каким образом был усвоен данный параграф классом в целом.
Для проведения тематического контроля в электронную модель учебника в каждую главе добавлен еще один параграф, являющиеся обобщением этой главы. В структурных единицах этого параграфа в краткой форме изложено содержание учебника, соответствующее целевым структурным единицам стандарта по данной теме. Также в электронную модель добавляются все созданные ранее контрольные задания с уровня учебного предмета.
На основе всего выше сказанного можно сделать вывод, что мы построили полный внутришкольный педагогический мониторинг.