В режиме диалога
Как разработать образовательную программу с помощью компьютера
Согласно действующей редакции Закона РФ «Об образовании» разработка и
утверждение образовательных программ и учебных планов относятся к
компетенции образовательного учреждения. Образовательное учреждение несет
в установленном законодательством РФ порядке ответственность за реализацию не
в полном объеме образовательных программ; качество образования своих
выпускников.
Такая формулировка закона не только ставит новые задачи в области обеспечения
качества образования перед конкретным образовательным учреждением, но и требует
более глубокой проработки вопросов, связанных с формированием содержания
образования, на уровне муниципальных и областных (региональных) органов
управления образованием.
На сегодняшний день в системе образования действует государственный стандарт
общего образования первого поколения, утвержденный в 2004г. Выделенные в его
структуре федеральный, национально-региональный компоненты и компонент
образовательного учреждения достаточно четко определяют компетенции
органов исполнительной власти субъекта РФ и образовательного учреждения в
построении основной образовательной программы.
Сохранение в основной образовательной программе образовательного учреждения
обязательной (инвариантной) части и вариативной части сделано и в
государственных образовательных стандартах второго поколения, экспериментальное
внедрение которых будет осуществляться со следующего учебного года. Согласно
действующей редакции Закона РФ «Об образовании» федеральные
государственные образовательные стандарты в числе других определяют требования к
соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к
соотношению обязательной части основной образовательной программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
ООО МатросСофт разработана концепция построения и внедрения областной
образовательной программы, которая была реализована совместно с Челябинским
институтом повышения и переподготовки кадров работников образования и одобрена
Министерством образования и науки Челябинской области.
Согласно данной концепции образовательная
программа образовательного учреждения представляет собой нормативный
документ, определяющий приоритетные цели и ценности, особенности содержания,
организации, ресурсного обеспечения образовательного процесса.
Образовательная программа Челябинской области - структурная и содержательная
основа разработки образовательных программ общеобразовательных учреждений,
обеспечивающая формирование и сохранение единого образовательного пространства
области.
Структура образовательной программы Челябинской области включает
1)
представление федерального государственного образовательного стандарта в виде
взаимосвязанных целевых и дидактических (содержательных) единиц по каждому
учебному предмету;
2)
варианты учебных планов для всех видов общеобразовательных учреждений по
ступеням образования и по предметным областям;
3)
варианты тематического планирования по всем учебным предметам всех ступеней
обучения;
4)
ресурсное обеспечение по каждому учебному предмету всех ступеней обучения:
-
перечень программ и учебников;
-
учебно-методические и дидактические комплексы для учителя и ученика;
-
информационно-коммуникационные средства обучения;
-
технические средства обучения;
-
специализированная мебель;
-
кадровое обеспечение.
Региональная примерная образовательная программа должна
представляться в таком виде, чтобы обеспечить для образовательных учреждений
- полноту представления
федеральной и региональной (инвариантной) части образовательной программы;
- ясность и
диагностичность требований к подготовке учащихся;
- вариативность
модификации и развития образовательной программы в соответствии со спецификой и
возможностями образовательного учреждения;
- прозрачность контроля
правильности и дееспособности образовательной программы;
- единообразие подходов к
ее управлению.
Обеспечить все перечисленные требования позволяет образовательная
программа Челябинской области, представленная как
электронный ресурс. Она позволяет формировать образовательную программу
образовательного учреждения в полном соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта; конструировать учебно-тематическое
планирование по каждому учебному предмету в соответствии с реализуемой
образовательной программой: ее содержанием и обеспечением.
В приложении к «Учительской газете» «ИКТ в образовании» №1 за
2007г. рассказывалось об использовании компьютера
в качестве интеллектуального помощника составителей учебных планов, о том, как
на основе федеральных документов в режиме диалога пользователя с программой
«Модель содержания образования» создаются необходимые региональные
и школьные документы.
Компьютерная программа
«Модель содержания образования», реализуя комплексный подход к построению
образовательной программы, предоставляет разработчику возможность
в диалоге решить проблему конструирования не только учебного плана, но и в целом
образовательной программы как на уровне региона, так и на уровне
образовательного учреждения.
Содержание учебных предметов и курсов
Структура содержания учебного
предмета в электронной модели соответствует его представлению в стандарте. На
рисунке 1 показан фрагмент содержания по русскому языку для основного общего
образования. Структура содержания предмета представлена в виде дерева и
включает:
-
раздел или подраздел;
-
предметную тему (дидактическую единицу);
-
требование к подготовке выпускников в рубрике «Знать», «Понимать», «Уметь» (цель
обучения);
-
требование к подготовке выпускников в рубрике «использовать приобретенные знания
и умения…» (компетентность)
Работа с содержанием образования
выбранной ступени обучения аналогична работе с файловой системой компьютера, что
позволяет быстро освоить навигацию по содержанию предметов.
Элементы содержания учебного
предмета взаимосвязаны. На рисунке 2 в нижней части окна показаны
входящие связи (элементы содержания, на которые следует опираться при
изучении данного учебного материала) и
выходящие связи (элементы содержания, для которых данный учебный
материал необходим). Аналогично программа позволяет просмотреть характеристики
(свойства) цели обучения и компетентности по предмету.
Рис.1. Страница «Содержание предмета» главного окна программы
Рис.2. Окно «Свойства
дидактической единицы»
Программа
позволяет разработчикам учебных программ и учителям, планирующим свои уроки,
проанализировать содержание по учебному предмету, выявить связи между элементами
содержания, увидеть роль отдельных элементов содержания в формировании
компетентностей и на этой основе
построить учебный процесс, который обеспечивает подготовку выпускника в
соответствии с требованиями стандарта.
На основе электронной модели содержания образования,
включающей федеральный компонент, реализуются национально-региональный компонент
и компонент образовательного учреждения путем включения новых элементов
содержания образования. Об этом подробно изложено в статье приложения к
«Учительской газете» «ИКТ в образовании» №1 за 2007г. В качестве основных
требований к разработке содержания образования были выделены следующие:
- сохранение инвариантной
части (федерального и в дальнейшем национально-регионального компонентов);
- включение компонентов
на уровне региона, школы в парадигме федерального компонента;
- целесообразность
включения новых элементов содержания;
- учет особенностей и
возможностей образовательного учреждения при отборе собственного компонента,
выборе рекомендуемых вариантов.
Итогом проектирования содержания образования конкретного
образовательного учреждения в
программе «Модель содержания образования» являются содержание учебных предметов,
элективных и факультативных курсов, набор учебных планов образовательного
учреждения, а также тематическое планирование по всем учебным предметам и курсам
учебного плана, выполненное с учетом конкретных условий реализации обучения.
Учебные планы
Модель учебного плана должна
отображает:
1)
содержание учебных предметов и курсов;
2)
цели, задачи и характеристику обучения;
3)
распределение учебных предметов по годам обучения и количество часов, отводимых
на них, т.е. сетку часов.
На рисунке 3 представлена модель учебного плана. Здесь
отражен и состав содержания учебных предметов, и распределение дидактических
единиц по годам основной ступени обучения. Вся необходимая информация по
учебному плану, включая пояснительную записку,
также представлена в программе.
Рис.3. Модель
учебного плана
Учебные программы (тематическое планирование)
Разработка учебной программы на
основе электронной модели предмета несомненно гарантирует единство теоретических
основ построения программ по предметам. Межпредметные связи обеспечивают
целостность содержания образования. Связи элементов содержания, конкретизация
целей обучения позволяют реализовать полноту раскрытия целей, провести
детализацию элементов содержания, выделив вспомогательные содержательные и
целевые единицы, и, кроме того, показать последовательность достижения конечных
целей обучения.
Разработка учебной программы по
предмету (курсу) осуществляется на основе содержания, представленного в учебном
плане в соответствии с учебным временем по годам обучения. Основная часть
программы- тематическое планирование, т.е. распределение дидактических единиц по
темам и годам обучения.
Формирование учебной программы на
основе электронной модели обеспечивает установление последовательности
дидактических единиц в порядке, не противоречащем внутрипредметным и
межпредметным связям. Распределение дидактических единиц по классам, по темам
составляет основу тематического планирования. Важно подчеркнуть, что
отличительной особенностью тематического планирования на основе электронной
модели является то, что в отдельные тематические блоки содержания по предмету
вместе с дидактическими единицами автоматически попадают требования к подготовке
выпускников
Первый этап
выполнения тематического планирования предусматривает задание основных
характеристик тематического плана (учебной программы).
Второй этап тематического планирования связан с выделением отдельных блоков
(тем) содержания предмета и установлением их последовательности. Каждая тема
содержит дидактические единицы, рассчитанные на определенное время изучения, и
как правило взаимосвязанные между собой. Результатом второго этапа является
последовательность тем с указанием времени на их изучение. По каждой теме
представлены: дидактические единицы, цели обучения и компетентности, на
достижение и формирование которых направлено изучение дидактических единиц.
Далее разработка учебного предмета
связана с детализацией элементов его содержания, выявлением практической части и
приводит нас по сути к получению текста учебной программы.
На третьем этапе построения тематического плана (учебной программы)
осуществляется
1)
уточнение набора вопросов для изучения;
2)
определение тематики практических занятий в соответствии с целями обучения;
3)
распределение часов темы на теорию и практику;
4)
планирование различных форм занятий;
5)
планирование контрольных мероприятий.
На рисунке 4 представлено
диалоговое окно программы для отбора дидактических единиц в конкретную тему по
биологии. Разработчику предоставляется информация о дидактических единицах и
связях между ними, что позволяет предусмотреть компоновку темы как совокупности
взаимосвязанных дидактических единиц.
Рис.4. Диалоговое
окно для отбора дидактических единиц в процессе
тематического планирования
Итогом распределения является
содержание темы, представленное как это показано на рисунке 5. Здесь видно, что
в тему автоматически были добавлены такие элементы содержания, как цели обучения
и компетентности. В соответствии с ними разработчик планирует практические,
лабораторные работы, другие формы занятий, а также контрольные мероприятия.
Рис.5. Представление
тематического плана
Основные сведения о тематическом
плане, включая пояснительную записку, представлены так, как это показано на
рисунке 6.
Рис.6 Свойства
тематического плана
Ресурсное обеспечение образовательного процесса
Учебный план и тематическое
планирование достаточно полно характеризуют процесс обучения. Однако, как
подчеркивалось выше, образовательная программа образовательного учреждения
должна раскрывать особенности организации обучения, и прежде всего его
обеспечение. В программе «Модель содержания образования» заложена и такая
возможность. На рисунке 7 отображены различные варианты обеспечения по учебному
предмету «Русский язык».
Рис.7. Варианты
обеспечения по предмету «Русский язык»
Реализация образовательной программы
Электронная модель содержания образования находит применение на различных
уровнях реализации образовательной программы. Следует выделить такие уровни и
субъекты реализации образовательной программы:
1)
региональный (руководители,
службы контроля, службы методического обеспечения, службы повышения квалификации);
2)
муниципальный (руководители,
службы контроля, методические объединения);
3)
образовательного учреждения (директор,
заместитель директора, заведующий кафедрой, учитель, учащиеся и их родители).
В образовательное учреждение
поступает образовательная программа на основе ЭМСО, обеспечивая при этом:
1)
полноту и целостность представления содержания учебных предметов и курсов
федерального и национально-регионального компонентов по всем ступеням обучения и
единство образовательного пространства страны и отдельного региона;
2)
вариативность в формировании компонента образовательного учреждения
(дополнительной части содержания), которая реализуется за счет:
a.
наличия множества рекомендованных модулей факультативных, элективных курсов;
b.
возможность выбора способа построения компонента образовательного учреждения;
Важно, что представление содержания
образования выполняется в единой парадигме – парадигме федерального компонента
(основной части образовательной программы).
Образовательная программа должна
быть доступна специалистам школы и муниципальным органам управления. Они
получают информацию по образовательной программе посредством локальной сети или
Интернет. Службы контроля осуществляют проверку, методические службы определяют
способы повышения эффективности. Таким образом, следует говорить о формировании
и контроле содержания на основе электронного документооборота.
Электронная модель содержания образования становится
инструментом в планировании учебного процесса. Практика показывает, что основной
трудностью для учителя является "целостное видение" учебного процесса, с точки
зрения его характеристики как системы, а также структурное его построение,
определение уровня и направленности содержания учебной программы. Использование
электронной модели содержания образования позволит учителю выйти на уровень
системной организации учебного процесса, эффективно построить процесс обучения,
реализовать компетентностный подход к обучению. Применение электронной модели
содержания образования требует обновления подходов и к методическому
сопровождению.
На каждом уровне реализации региональной образовательной
программы для различных категорий работников образования следует определить
следующие направления использования модели содержания образования.
1.
Уровень образовательного учреждения.
Директор, зам. директора:
-
разработка учебных планов ОУ на основе ОБУП или примерных УП, рекомендованных
Министерством образования и науки области;
-
обеспечение учебного плана ресурсами в соответствии с представленным в учебном
плане тематическом планировании;
-
утверждение школьного компонента по предметам;
-
утверждение тематического планирования по предметам;
-
организация работы методических объединений.
Заведующий кафедрой:
-
разработка и проверка школьного компонента по блоку дисциплин;
-
проверка тематических планов;
-
организация и проведение методической работы по блоку дисциплин.
Учитель:
-
разработка школьного компонента по дисциплине: авторского или на основе
рекомендованного;
-
разработка тематического плана (учебной программы): авторского (-ой) или на
основе рекомендованного (-ой);
-
учет требований стандарта при разработке уроков, контрольных мероприятий;
-
учет внутрипредметных связей при разработке уроков;
-
учет межпредметных связей при разработке уроков;
-
понимание значимости отдельных составляющих содержания предмета в соответствии с
уровнем их включения и отражения в требованиях к подготовке учащихся;
-
использование ресурсов проекта ИСО при разработке и проведении урока.
Учащиеся и родители:
-
выбор учебного плана (профиля обучения и внутрипрофильной специализации);
-
получение представления о содержании обучения;
-
получение информации о необходимых
учебных пособиях в соответствии с учебным планом.
2.
Уровень муниципальных (районных) органов управления образованием.
Руководители:
-
получение информации о содержании образования в МОУ.
Службы контроля:
-
контроль за соблюдением требований к
учебным планам;
-
контроль за соблюдением требований к
учебным программам (тематическим планам).
Методические объединения:
-
разработка элективных курсов, факультативов;
-
разработка методик обучения;
-
рецензирование авторских учебных программ;
-
организация сетевой методической службы;
-
электронный документооборот по обмену информацией о методических находках и
проблемах.
3.
Уровень региональных органов управления образованием
Руководители:
-
получение информации о содержании образования в МОУ;
-
разработка регионального компонента (руководство разработкой);
-
электронный документооборот по управлению формированием содержания образования в
регионе.
Службы контроля:
-
контроль за реализацией национально-регионального компонента;
-
контроль за соблюдением требований к
учебным планам;
-
контроль за соблюдением требований к
учебным программам (тематическим планам).
-
организация сетевого взаимодействия по контролю и сравнению деятельности ОУ по
формированию содержания образования;
-
электронный документооборот по контролю и сравнению деятельности ОУ региона.
Службы методического обеспечения:
-
разработка национально-регионального компонента;
-
рецензирование авторских учебных программ;
-
организация сетевой методической службы;
-
электронный документооборот по обмену информацией о методических находках и
проблемах.
Службы повышения квалификации:
-
построение курсов по методике преподавания дисциплин;
-
оперативное реагирование на возникающие методические проблемы;
-
организация сетевого повышения квалификации;
-
электронный документооборот в региональной системе повышения квалификации.
Перечисленные направления применения электронной модели содержания образования
обеспечивают реализацию очень важных принципов управления в сложной системе
образования: единообразия требований к представлению образовательной программы
на всех уровнях отбора содержания образования; сочетания централизации
управления и самостоятельности образовательных учреждений; эффективного
использования средств ИКТ.