..:: ООО МатросСофт ::..

Анализ связей между элементами процесса обучения показал, что системообразующим фактором всего процесса является содержание образования как воплощение цели процесса обучения. От того, как осознан состав содержания, как оно сконструировано, зависит деятельность учителя и ученика, то есть педагогическая технология. Отметим особенности этой деятельности на современном этапе:
    если раньше практически все вопросы, связанные с формированием содержания образования решались далеко за пределами школы, то в последнее время ситуация резко изменилась. Так как школа получила право существенно влиять на состав и структуру реализуемого в ней содержания образования, то работа по его конструированию стала во многом внутришкольной;
    общественная жизнь стала более динамичнее, что вместе с научно-технической революцией перевело и содержание школьного образования из стабильной категории в достаточно динамичную.

Отсюда следует необходимость проведенной разработки доступных для школ технологий такой деятельности. Сначала рассмотрим современную структуру проектирования и разработки содержания образования (региональный и школьный уровни) на основе новых информационных технологий (рис.).

Входные данные для всей структуры проектирования и разработки содержания образования – федеральный компонент Государственного стандарта, федеральный базисный учебный план, федеральные и региональные учебники, примерные (рекомендованные) программы. Эти данные далее последовательно уточняются и конкретизируются, то есть процесс проектирования и разработки содержания образования имеет многоуровневую иерархическую структуру во времени.      

На первом уровне происходит создание электронной модели федерального компонента Государственного стандарта и федерального базисного учебного плана. Они выполнены таким образом, что служат надежной основой для всей последующей работы, которая проводится в режиме диалога пользователя с компьютером. Этот уровень особо характеризуется тем, что полученные модели (как и взятые в качестве первоисточника документы) являются едиными для всей страны. Эта работа выполнена и вам предлагается уже готовая к эксплуатации модель.

На втором уровне, в режиме диалога с компьютером, создаются региональные документы: соответствующий компонент содержания образования и базисный учебный план. Очевидно, что именно тут учитываются особенности регионов России. Крайне важно, чтобы создаваемые региональные документы были выдержаны в единой с федеральными парадигме. Диалог с компьютером обеспечивает возможность направленного перебора различных вариантов, прогнозную и оптимизационную деятельность. Работы на этом уровне выполняются специалистами регионального уровня либо могут взять предложенный нами вариант.

ПОДВЕДЕМ ИТОГИ

Применение электронной модели содержания образования в работе образовательных учреждениях и органов управления образованием

1. Уровень ОУ.

Директор, зам директора:
- разработка учебных планов ОУ на основе ОБУП или примерных УП, рекомендованных Министерством образования и науки области;

- обеспечение учебного плана ресурсами в соответствии с представленным в учебном плане тематическом планировании;

- утверждение школьного компонента по предметам;

- утверждение тематического планирования по предметам;
- организация работы методических объединений;

Заведующий кафедрой:
- разработка и проверка школьного компонента по блоку дисциплин;
- проверка тематических планов;
- организация и проведение методической работы по блоку дисциплин;

Учитель:
- разработка школьного компонента по дисциплине: авторского или на основе рекомендованного;
- разработка тематического плана (учебной программы): авторского (-ой) или на основе рекомендованного (-ой);
- учет требований стандарта при разработке уроков, контрольных мероприятий;
- учет внутрипредметных связей при разработке уроков;
- учет межпредметных связей при разработке уроков;
- понимание значимости отдельных составляющих содержания предмета в соответствии с уровнем их включения и отражения в требованиях к подготовке учащихся;
- использование ресурсов проекта ИСО при разработке и проведении урока;

Учащиеся и родители:
- выбор учебного плана (профиля обучения и внутрипрофильной специализации);
- получение представления о содержании обучения;
- получение информации о  необходимых учебных пособиях в соответствии с учебным планом;

2. Уровень муниципальных (районных) органов управления образованием.

Руководители:
- получение информации о содержании образования в МОУ;

Службы контроля:
- контроль за соблюдением требований к  учебным планам;
- контроль за соблюдением требований к  учебным программам (тематическим планам);

Методические объединения:
- разработка элективных курсов, факультативов;
- разработка методик обучения;
- рецензирование авторских учебных программ;
- организация сетевой методической службы;
- электронный документооборот по обмену информацией о методических находках и проблемах;

3. Уровень региональных органов управления образованием

Руководители:
- получение информации о содержании образования в МОУ;
- разработка регионального компонента (руководство разработкой);
- электронный документооборот по управлению формированием содержания образования в регионе;

Службы контроля:
- контроль за реализацией НРК;
- контроль за соблюдением требований к  учебным планам;
- контроль за соблюдением требований к  учебным программам (тематическим планам);
- организация сетевого взаимодействия по контролю и сравнению деятельности ОУ по формированию содержания образования;
- электронный документооборот по контролю и сравнению деятельности ОУ региона; 

Службы методического обеспечения:
- разработка национально-регионального компонента;
- рецензирование авторских учебных программ;
- организация сетевой методической службы;
- электронный документооборот по обмену информацией о методических находках и проблемах;