..:: ООО МатросСофт ::..

I. Информационно-образовательная среда
образовательного учреждения.

Информационно-образовательная среда — система информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения [Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования].

Ядро ИОС - педагогическая система, на которую, как на остов, набираются остальные компоненты среды: материально-техническое, финансово-экономическое, нормативно-правовое, управленческое и маркетинговое обеспечение.

Педагогическая система, как известно, включает в себя содержание образования, обучающегося и учителя.

Содержание образования в данном случае – это «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» плюс необходимые сопровождающие документы: «Фундаментальное ядро», «Планируемые результаты начального общего образования», «Как проектировать универсальные учебные умения в начальной школе» и т. д.

Все эти материалы представлены в компьютере не просто как набор файлов. Электронная модель содержит как полный состав элементов указанных материалов, так и необходимые связи между элементами. Такой подход превращает нашу модель в систему (элементы и связи между ними) и открывает богатые возможности для использования компьютера в качестве интеллектуального помощника, а не ТСО XXI века. Например, при формировании тематического планирования по предмету компьютер не только сообщает традиционную информацию (тема, количество часов и т. д.), но и какие УУД формируются при работе с данной темой, какие цели (из планируемых результатов) должны быть достигнуты и т. д.

Ученик представляется в компьютере через полный образовательный мониторинг, включающий педагогический, психологический и мониторинг здоровья. Кроме прочего, такой подход дает возможность строить индивидуальные траектории формирования УУД, здорового образа жизни и т.д.

Учитель представлен в компьютере через набор выбранных им образовательных технологий, принятыми решениями основных дидактических задач и достигнутыми результатами. Эти результаты выражаются не в выставленных им оценках, а соответствующим приростом учащихся и использованием их интеллектуального потенциала.

Основные принципы формирования ИОС НОО.

• Вводятся только первоисточники, а все остальное получается в режиме диалога с ПК.
• ПК – интеллектуальный помощник, а не ТСО XXI века.
• База знаний, а не база данных.
• Максимальный эффект применение ПК дает в управлении.
• Модульность построения (постоянное развитие).

  Школа получает готовые составляющие ИОС:

• содержание образования в соответствии с ФГОС;
• полностью компьютеризированные мониторинги – психологический и здоровья;
• компьютерную программу создания основной образовательной программы начального общего образования, в частности, обеспечивающую:
  • формирование тематического планирования с указанием всех необходимых связей конкретных тем с достижением планируемых результатов и формированием УУД;
  • построение индивидуальной образовательной траектории каждого ученика.

  ИОС ОУ обеспечивает возможность осуществлять в электронной форме следующие виды деятельности:

• планирование образовательного процесса;
• размещение и сохранение материалов образовательного процесса;
• фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения ООП НОО;
• взаимодействие между участниками образовательного процесса;
• контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет;
• взаимодействие ОУ с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими ОУ и организациями.

  В состав программного обеспечения входят:

  1. Содержание образования в соответствии с ФГОС.

  2. Психологический мониторинг.

  3. Мониторинг здоровья.

  4. Создание ООП НОО.

  5. Формирование тематического планирования.

  6. Построение индивидуальной образовательной траектории ученика.

  Дальнейшее дополнение программного обеспечения ИОС

  1. Электронные модели учебников.

  2. Педагогический мониторинг.

  3. АРМ учителя.

  4. АРМ директора, завуча.

  II. Электронная модель содержания образования.

  Содержание образования в ИОС представлено как многоуровневая иерархическая система моделей.

  

  Содержание образования в начальной школе проектируется на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и сопровождающих документов: «Фундаментальное ядро», «Планируемые результаты начального общего образования», «Как проектировать универсальные учебные умения в начальной школе» и т. д. Все эти материалы взаимосвязаны, что находит отражение в текстах документов.

  

  Учет взаимосвязи элементов содержания образования имеет принципиальное значение, как для проектирования содержания образования, так и в процессе его реализации.

  

  Электронная модель содержания образования включает все необходимые материалы и связи между их отдельными элементами. Ее использование:

• гарантирует соответствие основной образовательной программы, разрабатываемой школой, требованиям стандарта;
• обеспечивает направленность образовательного процесса на достижение целей, зафиксированных в государственном образовательном стандарте;
• дает целостное представление о содержании образования всем участникам процесса обучения, начиная с учащихся и их родителей и закачивая работниками управления образованием.

  Электронная модель содержания образования является базовым средством информационного сопровождения разработчика образовательной программы, т.к. обеспечивает:

• хранение нормативных и сопровождающих документов;
• просмотр требований Стандарта, содержания учебных предметов и междисциплинарных программ;
• получение информации о конкретной предметной теме (опорные дидактические единицы, реализуемые цели, связь с УУД и т.п.);
• получение информации о роли каждого учебного предмета в формировании УУД;
• конструирование вариативной части содержания образования на основе выбранной образовательной системы;
• конструирование тематического планирования;
• создание учебного плана;
• автоматическое получение программы формирования УУД.

  Рассмотрим возможности электронной модели содержания образования подробнее.

1. Получение полной информации по любой теме (дидактической единице) по предмету, что позволяет ответить на такие вопросы, как:

   Какой учебный материал является опорным для выбранной темы?

   Изучение какого учебного материала потребует усвоения данной темы?

   Какие планируемые результаты по предмету обеспечивает, прежде всего, данная тема?

   Формированию каких универсальных учебных действий необходимо уделить внимание при изучении данной темы?

   

   1. Получение характеристики деятельности учащихся для выбранного результата обучения.

   

   1. Получение информации по универсальным учебным действиям.

   Какие результаты формирования УУД соответствуют выбранному УУД?

   Какие предметы и каким образом обеспечивают формирование выбранного УУД?

   

   1. Соответствие содержания по предметам и УУД требованиям стандарта

   

   1. Получение полного отчета по любому элементу содержания образования

   

   Полученная система позволяет реализовать следующие возможности:

    Ученику (родителям)

   – познакомиться с содержанием обучения, результатами освоения образовательной программы;

   – удостовериться в выполнении требований стандарта;

   – выбрать направление внеурочной деятельности.

   Учителю

   – получить информацию о том, какие планируемые результаты освоения учебных программ обеспечивает конкретная тема, и использовать при отборе содержания тематического контроля;

   – увидеть роль конкретной темы предмета в формировании УУД, и на основе этого применить соответствующие методы обучения;

   – осознать вклад предмета в достижение результатов освоения образовательной программы.

   Школьному психологу

   – разработать программу формирования УУД;

   –организовать мониторинг сформированности УУД, по результатам которого обеспечивать учителей четкими рекомендациями.

   Директору, зам. директора

   – разрабатывать образовательную программу ОУ в режиме диалога с компьютером, причем компьютер выступает в роли советующей системы, учитывая особенности конкретной школы.

   Методическому объединению

   – разрабатывать вариативную составляющую образовательной программы в режиме диалога с компьютером, причем компьютер выступает в роли советующей системы, учитывая особенности конкретной школы;

   – разрабатывать тематические планы и программы;

   – разрабатывать методику обучения, направленную на формирование УУД, обеспечение планируемых результатов.

   Региональным и муниципальным органам управления

   – осуществлять экспертизу образовательных программ.

   III. Этапы процесса внедрения ФГОС

   На основе информационно-образовательной среды процесс внедрения ФГОС реализуется как последовательность следующих этапов.

   1. Обучение коллектива начальной школы. Обратим внимание на те принципиальные моменты, которые отличают нашу программу курсов повышения квалификации, от достаточно большого числа подобных программ, имеющихся, например, в Интернете. Содержание курсов включает следующие темы: что такое информационно-образовательная среда, ее состав; особенности представления ФГОС и поддерживающих его документов в ИОС, связи между документами и их содержанием; действия каждого члена коллектива по внедрению ФГОС в условиях функционирования ИОС: завуч, учителя, психолог, ответственный за здоровье; система менеджмента качества на основе стандартов серии ISO и ИОС.

   Особо необходимо обратить внимание на то, что вся деятельность коллектива ОУ при прохождении курсов осуществляется в информационно-образовательной среде, с которой в дальнейшем будет строиться работа уже в своей школе. Сама среда, в процессе курсов, может быть конкретизирована, исходя из особенностей каждой школы. Такой деятельностный подход позволяет глубже понять все особенности ФГОС и лучше подготовится к процессу его внедрения. Дискуссии на курсах, в связи с этим, носят конкретный характер, а слушатели видят особенности своей школы в сравнении с другими.

   Параллельно строится система менеджмента качества начальной школы на основе стандартов серии ISO. Вся деятельность, которой обучаются слушатели, построена в виде документированных процедур. Слушателям разъясняется особенность процессного подхода, а они сами конкретизируют необходимые процедуры к условиям своей школы.

   Таким образом, по окончании курсов слушатели, кроме необходимых знаний, получают навыки работы в информационно-образовательной среде школы, умеют в этой среде создавать основную образовательную программу, строить индивидуальные образовательные траектории учеников, проводить необходимую методическую работу, планировать свою деятельность.

   2. Формирование ИОС школы. Предлагаемая нами информационно-образовательная среда в школе (а, возможно, как об этом говорилось выше, и при прохождении курсов повышения квалификации) конкретизируется по двум направлениям: содержание образования и информация об учениках и учителях.

   Уже представленная в ИОС информация о содержании образования дополняется компонентом образовательного учреждения, если таковой отличается от рекомендованного на федеральном уровне. Если отличия нет, в имеющейся среде просто выделяется та часть, которая реализуется в конкретной школе.

   Сведения об учениках и учителях (имеется в виду поименный состав каждого класса, учителя, с указанием в каком классе они работают, завучи, психологи, ответственные за здоровье) вводятся либо просто копируются из имеющейся в школе базы данных.

   3. Создание основной образовательной программы начального общего образования (общая часть).

   Разработка ООП НОО осуществляется по разделам с помощью компьютерной программы.

   

   4. Проведение психологического мониторинга.

   Психологическое сопровождение учащегося в режиме психологического мониторинга дает возможность:

• определить относительное место учащегося в классе и параллели;
• провести ранжирование учащихся (классов) по заданному параметру;
• выделить группы учащихся с высокими и низкими показателями;
• отследить динамику изменений результатов от года к году;
• провести сравнение групп (классов, параллелей) по заданным параметрам;
• получить сравнительную оценку качества работы учителей;
• оценить сформированность универсальных учебных действий.

  

  5. Проведение мониторинга здоровья. Полностью автоматизированный мониторинг здоровья представляет собой интегральную систему информационного сопровождения образовательного процесса, обеспечивает педагогов, администрацию школ и органы управления образования качественной информацией, необходимой для оценки адекватности педагогических технологий и образовательной среды целям обучения и индивидуальным особенностям личности обучаемого.